中宏網(wǎng)3月6日電（記者劉一樂）全國兩會(huì)正在進(jìn)行時(shí)。2021年政府工作報(bào)告中指出，發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育；增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入實(shí)施職業(yè)技能等級證書制度。
越來越多的代表委員討論認(rèn)為，深化產(chǎn)教融合、校企合作已成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，更是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。
全國人大代表、科大訊飛董事長劉慶峰接受中宏網(wǎng)專訪時(shí)指出，產(chǎn)與教的深度融合將成為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，建立支撐強(qiáng)國建設(shè)的教育體系和人才隊(duì)伍的必要保障。
產(chǎn)教融合要加強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性
安徽信息工程學(xué)院是安徽省首個(gè)國家創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)辦的民辦本科學(xué)院，由科大訊飛獨(dú)立辦學(xué)，為其深耕產(chǎn)教融合提供了土壤。學(xué)院依托科大訊飛人才、技術(shù)和資源等優(yōu)勢，深入實(shí)施“突破傳統(tǒng)、面向市場、聚焦應(yīng)用、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”系列教學(xué)改革舉措，通過“AI+”、“項(xiàng)目+”的方式，讓學(xué)生掌握數(shù)字化、智慧化技術(shù)，以團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行培養(yǎng)，使應(yīng)用型本科學(xué)院的畢業(yè)生更能適應(yīng)殘酷的就業(yè)環(huán)境。“目前來看，教學(xué)已經(jīng)全面提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΓЧ捎^。”
即便取得了階段性的成果，劉慶峰仍然沒有回避在產(chǎn)教融合探索過程中，遇到的問題。他表示，我國人工智能人才缺口超過500萬，行業(yè)的人才缺口還再增大，主要缺少應(yīng)用型和技能型人才，當(dāng)下的人工智能教育體系并不完善，教學(xué)內(nèi)容無法同步技術(shù)本身的高速發(fā)展。“需要不斷提高教育適配新發(fā)展格局能力，加強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。”
為支撐強(qiáng)國建設(shè)培育創(chuàng)新技能型人才，企業(yè)應(yīng)該與院校有著共同的目標(biāo)。就此，劉慶峰認(rèn)為，人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞“一條主線、兩個(gè)對接、四項(xiàng)融合”開展，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合，加速人工智能產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)。
劉慶峰解釋，“一條主線”是以培養(yǎng)學(xué)生A.I.工程技術(shù)及創(chuàng)新能力為主線。“兩個(gè)對接”是教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，人工智能最新技術(shù)與大學(xué)生創(chuàng)新對接。“四項(xiàng)融合”是人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合、大學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與實(shí)際場景融合、人工智能最新技術(shù)與創(chuàng)新融合、師資隊(duì)伍建設(shè)與頭部企業(yè)實(shí)踐融合。
新興產(chǎn)業(yè)的深度融合要以就業(yè)為導(dǎo)向
新興產(chǎn)業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、生物科技等新技術(shù)的推動(dòng)下崛起，新興產(chǎn)業(yè)需要具有知識(shí)交叉融合，創(chuàng)新創(chuàng)造和數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的人才。而此類人才的培養(yǎng)，更離不開企業(yè)發(fā)揮重要的主體作用。
劉慶峰認(rèn)為，新興產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)教融合過程中，要積極優(yōu)化人才、技術(shù)、管理等創(chuàng)新要素供給，既補(bǔ)齊教育人才短板，又補(bǔ)齊產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新短板，打造高質(zhì)量發(fā)展的新引擎。
同時(shí)，劉慶峰再次強(qiáng)調(diào)要增加職業(yè)教育適應(yīng)性，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為導(dǎo)向、市場為導(dǎo)向，解決系統(tǒng)不匹配的問題。
談到職業(yè)教育如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的問題，劉慶峰表示，產(chǎn)教融合的切入點(diǎn)需準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，精準(zhǔn)對接人才市場需求；堅(jiān)持以“終為始”的教學(xué)設(shè)定，依據(jù)人才培養(yǎng)體系和標(biāo)準(zhǔn)，對應(yīng)企業(yè)任職資格，大力開展實(shí)訓(xùn)類課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；要推進(jìn)產(chǎn)、教、科融合發(fā)展，將企業(yè)的領(lǐng)先技術(shù)融合到教學(xué)。
新技術(shù)為教育評價(jià)變革帶來更多可能
當(dāng)前，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)發(fā)展為教育評價(jià)變革帶來新可能，利用5G、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能感知技術(shù)，實(shí)現(xiàn)過程性數(shù)據(jù)獲取；利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)對學(xué)生知識(shí)掌握的情況、能力的差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格、行為特征、性格特點(diǎn)等進(jìn)行有效診斷和分析，為因材施教提供個(gè)性化支持；利用AR、VR等技術(shù)創(chuàng)設(shè)類似真實(shí)問題解決的環(huán)境更好、更精準(zhǔn)地測量孩子的心理健康狀態(tài)等，最終實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程、學(xué)生成長進(jìn)行持續(xù)追蹤、分析和研究，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的綜合性、過程性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
今年兩會(huì)，劉慶峰提出，設(shè)立智能化教育評價(jià)方面專題攻關(guān)項(xiàng)目，圍繞科技賦能教育評價(jià)方面的創(chuàng)新探索發(fā)布專項(xiàng)指導(dǎo)文件，重點(diǎn)突破全樣本、多維多模態(tài)數(shù)據(jù)采集，智能化、個(gè)性化信息分析反饋等智能化教育評價(jià)系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和規(guī)模化推廣應(yīng)用。
同時(shí)，劉慶峰建議，設(shè)立教育評價(jià)領(lǐng)域國家級協(xié)同創(chuàng)新中心，推進(jìn)政府、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、地方教育行政部門開展教育評價(jià)跨界協(xié)同，創(chuàng)新評價(jià)工具，探索開展學(xué)生各年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價(jià)、德智體美勞全要素橫向評價(jià)。
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