張宗益 廈門大學校長

　　黨的二十屆三中全會提出，必須深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，統籌推進教育科技人才體制機制一體改革。評價是導向，更是牽引，新時代教育評價改革是教育綜合改革的“牛鼻子”，是一流大學建設的重中之重。廈門大學聚焦潛心育人和科研創新兩個重點，圍繞發展性評價、表現性評價和長周期評價三個難點，堅持破立結合、多元協同、校院聯動，著力打造開放式、整體性和高水準的評價體系，以評價改革推動教育、科技、人才融合發展，加快塑造一流大學建設新動能。

　　以深化學生評價構建育人新格局。高校是人才培養的主陣地，必須堅定不移走好拔尖創新人才自主培養之路。廈門大學堅持育人為本、質量為先，不斷完善符合學生成長成才規律、全面發展規律的評價體系。深化思政教育改革，建立健全“大思政課”建設機制，打造以思政課程為核心、專業課程為重點、通識課程為拓展、實踐類課程為補充的“1+3”大思政教育體系。創新“德智體美勞”過程性評價，建立以“思想品德素質、學業文化素質、生理心理素質、知美審美素質、勞動技能素質”為核心內容的學生評價體系，實施“體育課程超市”和“三個自主（選項目、選教師、選時間）”選課機制，成立美育與通識教育中心，每學年開設精品校選美育課程百余門次，設置美育、體育、勞動、創新等必修學分，提升學生綜合素養。建立長周期貫通培養的拔尖創新人才早期發現和培育機制，以強基計劃、基礎學科拔尖學生培養計劃2.0等引領拔尖創新人才培養。探索建立分類多維的學位評定方式，實施博士研究生申請學位創新成果評價改革，設立學位論文、學術專著、專利、研究報告、咨詢報告等多元化的創新成果類型，設置多種形式非標準化考試考核新方法，激發學生的學術志趣和創新潛力。

　　以完善教師評價激發隊伍新活力。高校是重要的人才集聚地，理應擔負起服務國家建設世界重要人才中心的使命。廈門大學圍繞教師引進、考核、聘任三大環節，探索“菜單式”評價模式，提供個性化“評價套餐”，以“三個打通”構建以創新價值、能力、貢獻為導向的教師評價體系。打通等效評價通道，以多維破“五唯”，重點關注代表性成果和實際貢獻，在不降低學術水準的前提下增設教改項目等業績等效選項，鼓勵教師各盡其能。打通評聘晉升通道，圍繞學科戰略布局打造文理并重、梯次遞進、能上能下、全程激勵的“新時代卓越人才體系”。設置院長特別提名、院士特別舉薦等“四個特別”聘任程序，近五年共有54位專任教師通過特別程序聘任相應專業技術職務。探索長周期考核評價，出臺新引進助理教授支持計劃，鼓勵教師潛心產出顯著成果。探索有組織科研團隊評價，推動學院試點建立團隊與個人考核相結合的評價機制，引導教師瞄準國家戰略需求，承擔重大科研項目。打通人才流轉通道，分類完善崗位考核評價辦法，明確教師系列、工程技術系列、輔導員系列等不同系列發展定位，按照“人崗相適、人盡其才”原則支持不同系列人員互通互轉，鼓勵教師在不同的維度上“爭當狀元”。

　　以校院兩級聯動塑造發展新優勢。評價改革是一項系統工程，需要全校上下通力配合、整體推進。廈門大學持續深化校院管理體制改革，推動校院兩級治理協同發力。堅持放管結合，建立以科技發展、國家戰略需求為牽引的學科設置調整機制，優化學科專業布局，不斷提升創新成果和人才培養與經濟社會發展需求的契合度。堅持簡政放權，引導學院結合學科發展需求、自身發展特點盤活辦學資源。建構“教學包”賦予學院教學改革自主權，實行“招生—培養—就業”一體、覆蓋教學關鍵環節的人才培養目標責任制，推動人才培養質量持續提升。建構“人才包”賦予學院人才引育自主權，實施人才引育目標責任制，試點建立“人才特區”，激發學院打造一流人才隊伍內生動力。建構“評價包”賦予學院績效評價自主權，針對6個學部及藝術、建筑、臨床醫學等特殊學科分類制定評價基本標準，支持35個教學科研單位“一院一策”制定符合自身學科發展規律的教師績效考核評價實施細則，以專業化、細分化破除評價“一刀切”。堅持優化服務，樹牢以人為本理念，打造有態度、有理念、有方法、有機制的“四有”服務體系，提高行政服務效能，助力人才安心安身安業，營造尊師愛生敬教的良好風尚。